Über 40 % der Europäer haben nicht einmal grundlegende digitale Fähigkeiten

Dies geht aus dem 2020 Digital Economy and Society Index (DESI) hervor, der die IT-Kompetenzen in der gesamten Europäischen Union erfasst. Seit 2015 wurden zwar Fortschritte erzielt, aber nur langsam, und es bestehen erhebliche Qualifikationsunterschiede sowohl innerhalb als auch zwischen den EU-Mitgliedstaaten, basierend auf Alter, Geschlecht, Einkommen und so weiter.

Die COVID-19-Pandemie hat gezeigt, wie ungerecht die europäische Bildung sein kann.

In den meisten EU-Ländern mussten die Schulen im Jahr 2020 unglaublich kurzfristig auf Online-Unterricht umstellen, und die Lehrer:innen mussten sich mühsam mit den digitalen Tools vertraut machen, die sie für die Durchführung des Unterrichts benötigten. Vor allem ärmere Schüler hatten oft keinen Zugang zu den für das Fernlernen erforderlichen Geräten, und die europäische Breitbandinfrastruktur hatte Schwierigkeiten, die Umstellung auf Massenstreaming und Videokonferenzen zu unterstützen.

Sollte sich die EU stärker in der digitalen Bildung engagieren?

Bildung ist seit dem Vertrag von Maastricht im Jahr 1992 ein formaler Kompetenzbereich der EU, obwohl die Mitgliedstaaten für die Festlegung der Lehrpläne und die Organisation der Bildungssysteme verantwortlich sind. Bildung wird jedoch als ein wesentlicher Treiber des grünen und digitalen Wandels gesehen, den die EU unterstützen möchte. Ganz zu schweigen davon, dass insbesondere die digitale Bildung das Potenzial hat, zunehmend transnational und grenzüberschreitend zu sein (was bedeutet, dass es ein stärkeres Argument dafür gibt, dass sie in den Aufgabenbereich der EU fällt).

Was denken unsere Leserinnen und Leser?

Was denken unsere Leser? Im Rahmen des Projekts „Connected Europe“ haben wir eine Reihe von Online-Fokusgruppen mit einer bunten Mischung von über 250 Bürgern aus 16 europäischen Ländern durchgeführt.

Während einer Fokusgruppe hatten wir einen Kommentar von Gea aus Deutschland, die uns erzählte, dass ihre Mutter eine Grundschullehrerin ist. Sie findet es wirklich erstaunlich, wie sich die Lehrer an die Sperre angepasst haben und mit Online-Unterricht aufwarten, betonte aber, dass sie viel mehr Unterstützung brauchen.

Wenn wir über die Bedeutung digitaler Fähigkeiten sprechen, sollte es dann nicht absolute Priorität haben, die Lehrer zuerst mit digitalen Fähigkeiten auszustatten?

Um eine Antwort zu bekommen, sprachen wir mit Victor Negrescu, einem rumänischen sozialdemokratischen Europaabgeordneten, stellvertretender Vorsitzender des Ausschusses für Kultur und Bildung des Europäischen Parlaments und Autor eines Berichts des Europäischen Parlaments zur Gestaltung der digitalen Bildungspolitik.

Ich denke, es ist wirklich wichtig, sicherzustellen, dass wir Menschen haben, die in der Lage sind, die digitale Ausbildungspolitik in ganz Europa umzusetzen. Und um das zu tun, müssen wir mehr in Professoren, in Pädagogen, in Menschen investieren, die die Fähigkeit haben, anderen beizubringen, wie man digitale Tools benutzt. Natürlich ist der erste Schritt in die Ausbildung von Pädagogen zu investieren, aber auch sicherzustellen, dass Menschen von dieser Art von Beruf angezogen werden, ein Pädagoge zu werden, der sich auf digitale Fähigkeiten konzentriert. Um das zu erreichen, muss man natürlich sicherstellen, dass das Budget für die digitale Ausbildung angemessen ist, dass die Gehälter der Menschen, die an diesem Prozess teilnehmen, auch angemessen bezahlt werden und dass die Technologien, die man den Menschen beibringen möchte, in den Schulen, in den Ausbildungseinrichtungen und in den Universitäten vorhanden sind.

Für eine andere Perspektive haben wir Geas Kommentar auch Lindsey Nefesh-Clarke, Senior Fellow bei Friends of Europe for Connected Europe, Gründerin und CEO von Women’s WorldWide Web (W4) und 2012 European Young Leader (EYL40), vorgelegt. Was würde sie sagen?

Ich denke, es ist definitiv eine Priorität. Ich bin mir nicht sicher, ob ich sagen würde, dass es die absolut erste Priorität ist. Ich bin mir nicht sicher, ob ich sagen würde, dass es die erste Priorität ist. Wir müssen sicherstellen, dass die Lehrer digital kompetent sind und dass sie diese Technologien sicher nutzen können, wie wir gesehen haben, dass sie während dieser Pandemie dazu gezwungen waren. Wir müssen uns auch mit diesen kritischen Fragen befassen, um den Zugang der Menschen zur Infrastruktur und zur Konnektivität sicherzustellen, denn es gibt diese enorme digitale Ausgrenzung und Ungleichheit, also müssen wir auch das angehen.

Sollte die EU in die Vermittlung digitaler Kompetenzen investieren?

Sollte sie sich mehr für die digitale Bildung im Allgemeinen engagieren? Hat die Pandemie die Vorteile der Online-Ausbildung deutlicher gemacht? Oder sind Schüler, die eine Online-Ausbildung erhalten, im Nachteil? Was denkt ihr? Schreibt uns!

Foto: BigStock – (c) insta_photos. Portait: © European Union 2020

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